的，史蒂文教授，我們也非常佩服少年派的作者。這也開了我們的寫作眼界，原來，小說在追求意義，表現現實之外，這種精巧絕倫的部局原來也是那麼的吸引人眼球。”

某位學子站起來與史蒂文教授互動說道。

“對，這是非常有創意的商業文寫作思路，與好萊塢電影有異曲同工之妙。那麼，我們就從作者精巧的佈局開始說起。我們先將有老虎的故事認為是第一個故事，將沒有老虎的故事認為是第二個故事。在第一個故事當中，作者已經在很多的地方暗示我們，第一個故事不是真的。比如，香蕉上的猩猩，但當時我們並不知道，等主角真正說出了第二個故事的時候，我們才發現，原來，第一個故事是假的。只是，這裡有一個問題可能很多同學沒有想到。既然第一個故事是假的，那麼，第二個故事難道就不可能是假的嗎？”

說到這裡，史蒂文微微笑了起來，“我覺得少年派的作者hyf絕對是心理專家，他太善於抓住讀者們的心理了。第一個故事很神奇，就像他的名字一樣，非常奇幻。這裡有老虎，有飄流，有克服困難之後見到的聖光，這簡直是一部勵志劇。同時，我也得再一次佩服作者精巧的隱喻，他讓主角在說出第二個故事之後，因為隱喻讓我們一步步掉到了他的陷阱。

正如當我們知道真相之後，我們就會一直去尋找作者此前在小說當中寫下的隱喻。直到後面一個又一個隱喻被挖出來後，我們已經被作者完美的佈局給驚呆了。最終，我們相信了主角所說的第二個故事。並且，認為第一個故事是假的，第二個故事才是真相。

只是，真的如此嗎？”

史蒂文繼續保持微笑，“我認為少年派作者的這種寫作手法非常值得我們學習，如果要研究少年派，那麼你就必需跳出作者所設的陷阱。大家要記住，少年派裡的一切故事，包括第一個故事與第二個故事，不管是有沒有老虎，其實都是主角說的。主角可以說真話，同樣可以說假話。或者說，主角可以一半說真話，一半說假話。”

劇情說到這裡，已經不能用複雜來形容了。

這簡直是腦洞大開也想不到呀。

一眾學子聽到教授的分析，個個都是瞪大了眼睛。

他們之前還以為自己分析的夠深刻了，但當教授分析之後，他們才發現，他們原來對於少年派的分析與理解恐怕連皮毛都沒有碰著。（未完待續。）

第三百九三章：可怕的故事

“下面，我們只要分辨主角哪些說的是真話，哪些說的是假話，真相就會離我們很近。”

摸了摸沒有頭髮的腦袋，這些天為了查詢這部小說的真相，史蒂文可是接連幾天沒有睡好覺。腦海裡面總是翻來覆去的在思考，少年派的奇幻飄流的真相是什麼。好在，這麼多天的思考，在史蒂文超常智商的挖掘之下，史蒂文找到了一絲答案。

“下面誰來說說主角所說的哪些是假話？”

少年派雖然不算是名著，但這部作品已經是現象級的作品，用來在課堂上研究學習並無不可。史蒂文雖然知道了一點真相，但他並不想這麼快將真相說出來，而是採用教學的方法，一點一點去教會學子們思考。

“史蒂文教授，我認為主角所說的第一個故事是假話，也就是有老虎的故事是假的。”

一位學子主動站起來說道。

“對，不過，這一點我估計所有讀者都知道了。”

史蒂文點了點頭，示意這位學子繼續說下去。

“我認為第二個故事一半真，一半假。主角在印度時期的生活應該是真的，包括他在印度的成長，父親教會他的故事。但是，主角遇到風暴翻船之後的故事，我不太確定是不是假的。”

在史蒂文的啟發之下，這位學子已經能思考到更多